همگرایی و واگرایی بین درک معلمان و دانش آموزان از رفتار آموزشی در آموزش متوسطه هلند.

برداشت دانش آموزان از نوع و میزان کنترل در رفتارهای کنترل معلمان در طول فعالیتهای یادگیری مورد بررسی قرار گرفت. نظریه پردازان بین تنظیم "دانش آموزان آغاز شده" و "معلمان آغاز شده" فعالیتهای یادگیری دانش آموزان تمایز قائل می شوند. یا بین کنترل "قوی" ، "مشترک" و "سست" کنترل دانش آموزان در هنگام یادگیری. تجزیه و تحلیل فاکتور تأییدی چند سطحی (LISREL) بر اساس داده های ادراک 2061 دانش آموز آموزش متوسطه از 67 معلم انجام شده است

بارگیری رایگان PDF PDF

بارگیری رایگان PDF PDF

بارگیری رایگان PDF PDF

در این فصل به نتایج تحقیقاتی که در یک سنت 25 ساله از مطالعات در مورد روابط بین فردی در کلاسهای متوسطه انجام شده است ، گزارش شده است. این تحقیق با هدف ایجاد یک دانش دانش در مورد مدیریت کلاس برای ایجاد محیط های یادگیری مؤثر ، بر نقش معلم متمرکز شده است. با شروع در هلند این خط تحقیق اکنون در بسیاری از کشورهای دیگر مانند استرالیا ، کانادا ، اسرائیل ، اسلوونی ، ترکیه ، کره ، تایوان ، سنگاپور و ایالات متحده توسعه یافته است. در این فصل ما به تحقیقات هلندی خواهیم پرداخت و در صورت مفید برای تحقیقات در کشورهای دیگر ، اشاره خواهیم کرد. ما این فصل را با بحث در مورد دیدگاه های متعدد که می تواند برای تجزیه و تحلیل تدریس و سپس توصیف رویکرد سیستم های ارتباطی استفاده شود ، شروع می کنیم. این یک عنصر اصلی از دیدگاه بین فردی است که تمرکز این فصل است. سپس به عنصر دیگر ، الگوی رفتار بین فردی معلمان و ابزارهای اندازه گیری که برای نقشه برداری از رفتار بین فردی معلمان تهیه شده اند ، روی می آوریم. بخش باقیمانده این فصل مطالعات در مورد موضوعات مختلف را شامل می شود که شامل توسعه رفتار بین فردی معلمان در طول حرفه تدریس ، مشکلات معلمان شروع و مسن تر از جمله رفتار غیر کلامی و موقعیت مکانی معلم در کلاس ، روابط بین فردی معلمان و دانش آموز است. نتایج ، تفاوت بین درک معلمان و دانش آموزان از رابطه و در نهایت مداخلات برای بهبود روابط در کلاس.

بارگیری رایگان PDF PDF

در این مقاله ما تحقیق را در مورد رفتار معلمان از منظر بین فردی ارائه می دهیم. این دیدگاه به رابطه معلم و دانش آموز اشاره دارد. این رابطه برای شرایط کار در کلاس مهم است. مفهوم سازی ما از دیدگاه بین فردی مبتنی بر الگویی با دو بعد است: نزدیکی (همکاری-موقعیت) و تأثیر (تسلط-زیپلم). ابعاد مجاورت میزان همکاری یا نزدیکی بین کسانی که در حال برقراری ارتباط هستند را تعیین می کند. بعد تأثیر نشان می دهد چه کسی در حال هدایت یا کنترل ارتباطات و چند بار است. بر اساس این مدل ، پرسشنامه ای تهیه شده است که سبک های بین فردی معلمان را توصیف می کند. مطالعات ما با پرسشنامه وجود هشت سبک بین فردی متمایز را نشان داده است. در این فصل چارچوب نظری مورد استفاده برای توصیف دیدگاه بین فردی در مورد رفتار معلمان و تحقیقات انجام شده با پرسشنامه ، پرسشنامه تعامل معلمان (QTI) بررسی شده است. ما نتایج تحقیقات در مورد رابطه بین سبکهای بین فردی معلمان و پیامدهای شناختی و عاطفی دانش آموزان ، تفاوت در سبک های بین فردی بین معلمان ، توسعه سبک بین فردی در طول حرفه تدریس و اهمیت رفتار معلمان غیر کلامی در روزمره را شرح خواهیم داد. کلاسهای درس برای (توسعه) سبک های بین فردی.

بارگیری رایگان PDF PDF

در این مقاله به بررسی تأثیر ESL (انگلیسی به عنوان زبان دوم) آموزش در درک خواندن دانش آموزان آموزش متوسطه سال سوم می پردازیم. تدریس از نظر دیدگاه بین فردی و فعالیتهای یادگیری مورد مطالعه قرار گرفت. دیدگاه بین فردی تدریس را از نظر رابطه معلم و دانش آموز توصیف می کند ، که از نظر دو بعد ساختار یافته است: تأثیر (کنترل معلمان بر ارتباطات) و نزدیکی (همکاری یا مخالفت معلم و دانش آموز).

بارگیری رایگان PDF PDF

در محیط کلاس ، رابطه بین فردی بین معلم و دانش آموزان یک عنصر مهم است که به روند یادگیری دانش آموزان کمک می کند. در این فصل اهمیت تجربه معلم در تحقق روابط با دانش آموزان مناسب از منظر نتایج دانش آموزان را بررسی می کنیم. ما از داده های یک مطالعه مقطعی و یک مطالعه طولی برای تجزیه و تحلیل تفاوت بین معلمان در میزان رفتار غالب و تعاونی در مراحل مختلف حرفه ای خود استفاده می کنیم. نتایج نشان می دهد که آرمانهای معلمان از روابط معلم و دانش آموز در طول حرفه تدریس پایدار هستند. آنها به طور مداوم در تلاش برای درجه بالایی از تسلط و همکاری هستند. رابطه واقعی معلم و دانش آموز در طول حرفه تغییر می کند. به طور متوسط در دهه اول کار خود افزایش قابل توجهی در رفتار غالب معلمان وجود دارد: حرکت به سمت روابط ایده آل معلم و دانش آموز. پس از این دوره تسلط تثبیت می شود. به طور متوسط هیچ تغییری در رفتار تعاونی وجود ندارد. با رشد تجربه ، هیچ تغییری به سمت ایده آل وجود ندارد. پیامدهای این یافته ها برای توسعه حرفه ای معلمان با توجه به بهبود محیط یادگیری کلاس شامل آموزش الگوهای رفتاری غالب و تمایز شناخت ها و نگرش های همراه برای معلمان آغازین قبل از خدمت است. در طول حرفه ، مؤلفه شناختی برای آموزش و توسعه کارکنان ممکن است برای حمایت از معلمان برای انتخاب مهارت های مناسب در موقعیت های خاص از اهمیت بیشتری برخوردار باشد.

بارگیری رایگان PDF PDF

این مطالعه بینش هایی از تحقیقات در مورد آموزش و یادگیری در موضوعات خاص ، تحقیقات در محیط های یادگیری و تحقیقات اثربخشی را با پیوند دادن رفتار بین فردی معلمان با نگرش مربوط به موضوع دانش آموزان جمع می کند. تدریس از نظر مدلی که از روانشناسی بالینی که با آموزش و پرورش سازگار بود ، مورد مطالعه قرار گرفت. رفتار بین فردی معلمان از نظر دو ابعاد رفتاری مستقل به نام نفوذ و نزدیکی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. این مطالعه به بررسی ارزش افزوده درک دانش آموزان از رفتار بین فردی معلمان (پس از تصحیح متغیرهای متغیر مانند جنسیت ، نمره کارت گزارش ، اندازه کلاس و غیره) بر انگیزه خاص دانش آموزان پرداخت. داده های 52 کلاس EFL در سال سوم (انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی ؛ 1041 دانش آموز) ، که توسط 32 معلم متوسطه تدریس می شود ، در این تحلیل ها قرار گرفتند. در این مطالعه از تجزیه و تحلیل واریانس چند سطحی برای بررسی تأثیر تدریس بر انگیزه استفاده شده و شامل چندین متغیر متغیر است. برای همه متغیرهای نگرش مرتبط با موضوع-لذت ، ارتباط ، اعتماد به نفس و تلاش-یک اثر مثبت و قوی برای نزدیکی معلمان یافت شد. علاوه بر این ، برای سه متغیر نتیجه - لذت ، ارتباط و تلاش - تأثیر نیز تأثیر مثبتی داشت. با این حال ، به طور کلی ، به نظر می رسید که نزدیکی از تأثیر معلمان از اهمیت بیشتری برخوردار است. نتایج نشان می دهد نقش قابل توجهی از رفتار بین فردی معلمان در انگیزه دانش آموزان و اهمیت ترکیب بینش از رشته های مختلف تحقیقات آموزشی.

بارگیری رایگان PDF PDF