مؤثرترین استراتژی های تدریس برای استفاده در مدرسه: شواهد مبتنی بر و اثبات کار

این مقاله 13 استراتژی مهم تدریس را که باید استفاده کنید معرفی می کند-مواردی که ثابت شده است که در مدارس مانند شما و آنهایی که هر هفته با 7000 دانش آموز که در مداخلات یک به یک آموزش می دهیم استفاده می کنیم.

ما همچنین شامل 6 استراتژی یادگیری است که دانش آموزان شما نیز باید در مورد آنها بدانند که آنها را قادر می سازد تا یادگیری خود را به جلو سوق دهند.

استراتژی های آموزش و یادگیری گرفته شده از بهترین تحقیقات آموزش انگلیس

یکی از پیشرفتهای بزرگی که در 5 سال گذشته در بخش آموزش و پرورش در انگلستان انجام شده است ، تأثیر فزاینده ای در تحقیقات و شواهد در مقیاس بزرگ است که ما در مورد نحوه یادگیری کودکان می دانیم و به تبع آن چگونه می توانیم بهتر به آنها آموزش دهیم.

این که آیا این یک آگاهی بیشتر از ابزار EEF و کارآزمایی های کنترل شده تصادفی آنها ، جنبش رو به رشد تحقیق شده یا حتی فقط جامعه پر جنب و جوش #edutwitter است ، اکنون بسیاری دیگر از معلمان اکنون پیشرفت حرفه ای خود را به دست خودشان می گیرند.

معلمان بیشتر از همیشه از "شاخص استراتژی های تدریس و یادگیری" جان هتی آگاه هستند و از اجرای استراتژی های آموزشی جدید به طرز غیرقابل تصور احتیاط می کنند. هیچ کس نمی خواهد توسط هدر رفتن تلاش های دیگر "سبک های یادگیری" خسته شود.

اما حتی وقتی می دانید ممکن است روشهای بهتر و کارآمدتری برای توسعه درک دانش آموزان خود وجود داشته باشد ، انتخاب کدام یک از این استراتژی های تدریس برای شروع می تواند یک چالش باشد. این مقاله با هدف راهنمایی شما در این زمینه انجام شده است.

استراتژی های تدریس چیست؟

استراتژی های تدریس روش ها و تکنیکی است که یک معلم برای پشتیبانی از دانش آموزان یا دانش آموزان خود از طریق فرایند یادگیری استفاده می کند. یک معلم استراتژی تدریس را مناسب ترین موضوع مورد مطالعه ، سطح تخصص یادگیرنده و مرحله سفر یادگیری آنها انتخاب می کند.

در یک درس ، معلم ممکن است از استراتژی های مختلف تدریس با اهداف نهایی مختلف استفاده کند. مؤثرترین استراتژی های تدریس مواردی است که به اثبات رسیده است که در آزمایشات در مقیاس بزرگ کار می کنند. هیچ الزامی برای یک استراتژی تدریس نوآورانه نیست ، اگرچه برخی از آنها هستند.

Powerpoint CPD رایگان: چگونه می توان حل مسئله و استدلال را آموزش داد

منبعی برای استفاده با معلمان توضیح در مورد اصول نحوه آموزش حل مسئله و استدلال و همچنین استراتژی های عملی برای استقرار در حمایت از زبان آموزان ریاضی

اکنون بارگیری رایگان!

لیست استراتژی های تدریس برای دبستان

این 13 استراتژی مهم آموزشی است که شما و همه معلمان مدرسه خود حداقل باید در ابزار تدریس خود داشته باشید.

هیچ کس نشان نمی دهد که شما در هر درس از آنها استفاده خواهید کرد ، اما آگاهی از آنچه در آن هستند و نتیجه ای که می توانید انتظار داشته باشید ضروری است که تمرین خود را روی آن قرار دهید.

و البته اگر شما یک رهبر مدرسه هستید ، یا مسئول CPD در مدرسه خود هستید ، دانستن اینکه چه چیزی از نظر فعلی و تحت حمایت شواهد مهم است ، به گونه ای که می توانید دفعه بعد که کسی پیشنهاد اجرای یک تکنیک آموزش جدید یا نوآورانه را انجام دهد ، انتخاب آگاهانه ای انجام دهید.

1. دانش آموزان خود را بشناسید و احترام آنها را توسعه دهید

این ممکن است اساسی به نظر برسد ، اما اساس همه آموزش های خوب درک دانش آموزان و نیازهای یادگیری آنها است. احترامی که توسط دانش آموزان خود در آن نگه داشته شده است ، متحد است. رابطه معلم و دانش آموز یک عنصر اساسی در تجربه یادگیری است. از روز اول با یک کلاس جدید آشنا شوید ، بدانید که چه چیزی باعث ایجاد موانع آنها برای یادگیری می شود. این یک استراتژی تدریس غالباً نادیده گرفته است.

در صورت داشتن هرگونه نیاز آموزشی خاص ، همه مربیان یک به یک ما قبل از کار با یک دانش آموز آگاه می شوند و با پرسیدن در مورد سرگرمی ها و علایق خود ، هر دانش آموز را در طول درس 1 به 1 آشنا می کنندانواع چیزهایی که در مدرسه یاد گرفته اند.

به این ترتیب ، هر زمان ممکن است یک معلم بتواند یک درس یا یک تکنیک تدریس را مطابق با کودک با یک مثال دنیای واقعی شخصی کند.

2. استفاده مناسب از ارزیابی های خلاصه و سازنده

مرحله اول در اینجا اطمینان از تفاوت بین ارزیابی سازنده و خلاصه است. ممکن است واضح به نظر برسد اما تعجب خواهید کرد که چگونه بسیاری از معلمان از هر یک از آنها به طور مناسب استفاده نمی کنند.

برای پوشاندن سریع آنها:

ارزیابی خلاصه به ارزیابی ای اشاره دارد که پس از اتمام کار انجام می شود ، خواه این یک اصطلاح باشد یا یک سال. آنها به عنوان ارزیابی های یادگیری به بهترین وجه فکر می شوند.

ارزیابی های سازنده مواردی است که روزانه انجام می شود و برای سنجش درک دانش آموزان از یک موضوع استفاده می شود-آنها ارزیابی هایی برای یادگیری هستند. ارزیابی سازنده اغلب در یک ظرفیت تشخیصی مورد استفاده قرار می گیرد تا به ما کمک کند تا در حال حاضر دانش آموزان با یک موضوع دست و پنجه نرم کنند. این امر دستورالعمل های ما را در طول درس راهنمایی و تطبیق می دهد تا نیازهای کودکان را بهتر برآورده کند.

تشخیص شکاف کودکان با استفاده از ارزیابی های سازنده

ما از استفاده از این نوع ارزیابی های تشخیصی دفاع می کنیم تا تصورات غلط کودک را مشخص کنیم. معمولاً این به بهترین وجه از طریق مجموعه ای از سوالات چند گزینه ای حاصل می شود.

و همچنین پاسخ صحیح ، ما می توانیم چندین حواس پرتی را درج کنیم - پاسخ هایی که بر اساس تصور غلط کودک ممکن است به عنوان مثال نادرست باشد. در اطراف ضرباگر کودکی پاسخ نادرست را انتخاب کند ، بنابراین می توانیم به راحتی دقیقاً در کجا تفکر آنها اشتباه پیش رفته باشد.

شما می توانید آزمونهای تشخیصی نمونه ما (همه از جمله حواس پرتی و توضیحات مربوط به آنها) را به صورت رایگان بارگیری کنید.

یک صفحه نمونه از یکی از آزمونهای تشخیصی ما

برای دانش آموزان در مداخلات ریاضی یک به یک ما ، ما از یک مسابقه تشخیصی از شروع مداخله استفاده می کنیم که بر اساس پاسخ به یک سؤال قبلی پاسخگو است. این به ما کمک می کند تا نه تنها تصورات غلط و ضعف را به وضوح تر شناسایی کنیم ، بلکه در جایی که نقاط قوت کودک نهفته است و به همین دلیل نیاز به زمان کمتری دارد.

3. واژگان را آموزش دهید

با توجه به تمرکز جدید در برنامه درسی بر روی سازمان دهندگان دانش ، هیچ بهانه ای برای کودکان بدون واژگان موضوع مربوطه وجود ندارد. آنها به کلمات نیاز دارند تا بتوانند افکار و جملات را ایجاد کنند تا با اطمینان در مورد یک موضوع معین صحبت کنند.

به همین دلیل است که مربیان ما همیشه در ابتدای یک درس با دانش آموزان خود از طریق هر کلمات تخصصی ریاضی صحبت می کنند ، هرگونه اصطلاح جدید را توضیح می دهند و برای درک موارد قبلی تحت پوشش بررسی می کنند.

اسلایدی از درسهای مداخله ، واژگان را نشان می دهد که مربیان ممکن است دانش آموزان را برجسته کنند.

ما توصیه کردیم که لیست های واژگان ریاضی خود را با دانش آموزان خود ایجاد کنید. این لیست واژگان ریاضی شروع خوبی است.

4- دستورالعمل صریح

این استراتژی تدریس همچنین به عنوان آموزش مستقیم شناخته می شود ، بسیار تحت رهبری معلم است و بر روی سؤال مکرر و تمرین هدایت شده برای کمک به دانش آموزان در یادگیری یک موضوع متمرکز است.

ستون فقرات دستورالعمل صریح استفاده از مثال کار شده در یک جفت نمونه-مشکل است. این شامل نشان دادن یک نمونه کار شده در کلیت خود در سکوت در کنار مشکلی است که دانش آموزان پس از آن تلاش خواهند کرد.

نمونه ای از نحوه کار من آرزو می کنم ریاضیات توسط کریگ بارتون را آموزش دهم

سکوت برای اطمینان از تقسیم توجه دانش آموزان بین مثال و توضیح گفتاری مهم است و باعث می شود که هر دو به طور کامل جذب و حفظ شوند.

یک دانش آموز در برنامه مداخله ریاضی آنلاین یادگیری فضایی سوم لزوماً همه حواس پرتی های دیگر را از بین می برد تا بتوانند کاملاً روی اطلاعات موجود در صفحه خود و آنچه معلم از آنها خواسته است انجام دهند. مربیان می توانند یک نمونه کار شده در زمان واقعی در یک محیط یادگیری و بدون هیچ گونه اختلال در بصری یا شنوایی ارائه دهند.

5. تکنیک های بازجویی مؤثر

در حالی که همه ما از اهمیت سؤال به عنوان ابزاری برای سنجش درک دانش آموزان از یک موضوع آگاه هستیم ، تکنیک های مشخصی برای بهبود اثربخشی سؤال شما در کلاس وجود دارد.

سؤالاتی از قبیل "آیا مطمئن هستید؟"و چطور می دانی؟"دانش آموزان را ترغیب کنید تا در برخی از تفکرات اساسی انتقادی شرکت کنند تا مشخص کنند که آنها در پاسخ چقدر مطمئن هستند و چرا ، در حالی که دیگران مانند "آیا راه دیگری وجود دارد؟"به برجسته کردن مکان های مختلف برای استخراج راه حل کمک کنید.

مربیان ما دانش آموزان را تشویق می کنند تا استدلال خود را کلامی کنند و از آنها سؤال کنند تا اطمینان حاصل شود که دانش آموزان واقعاً با این موضوع دست و پنجه نرم می کنند: "چگونه می دانید که این جواب درست است؟" ، "آیا می توانید به من بگویید که چگونه دیگر می توانید این کار را انجام دهید؟ "یا "برای پاسخ به این سوال ابتدا چه کاری باید انجام دهید؟"همه سؤالاتی هستند که در طول درس ما مرتباً مطرح می شوند!

مشکلات بدون هدف یکی دیگر از استراتژی های سؤال برانگیز است که ارزش استفاده در کلاسهای خود را دارد.

6. تمرین عمدی

یکی از مؤثرترین راه های معرفی مفاهیم جدید به یک کلاس ، تمرین عمدی شامل شکستن یادگیری در یک سری مهارت های فرعی است که هر یک از آنها به نوبه خود به نوبه خود تمرین می شود.

5 مرحله درگیر در تمرین عمدی عبارتند از:

شما می توانید در پست وبلاگ ما در مورد تمرین عمدی در آموزش و پرورش توضیحات کاملی در مورد هر یک از این مراحل پیدا کنید.

اما به عنوان نمونه ، هنگام آموزش روش ضرب طولانی در KS2 ممکن است از این رو از تمرین عمدی استفاده کنیم:

• هر مهارت فرعی خاص را که در روش ضرب طولانی درگیر است ، شناسایی (جدا کنید).
• هر یک از این یکی یکی را تمرین کنید (توسعه دهید) ؛
• قبل از حرکت ، استفاده دانش آموزان از این مهارت ها را ارزیابی کنید.
• از دانش آموزان بخواهید که همه آنها را برای عملکرد نهایی کنار هم قرار دهند - در این حالت یک مشکل ضرب طولانی.
• در هفته ها و ماه های بعدی به این موضوع برگردید تا دانش آموزان هنوز هم این مهارت ها را حفظ کنند.

در ابتدای هر سوم جلسه مداخله ای برای یادگیری فضایی ، به دانش آموزان یک سؤال گرمایش مربوط به یک موضوع قبلاً تحت پوشش داده می شود. این امر معلمان را قادر می سازد تا بررسی کنند که آنها مهارتهای مربوطه را حفظ کرده اند (و جایی که آنها ندارند ، به موضوع بازگردند).

به عنوان بخشی از تمرین بازیابی یادگیری فضایی سوم گرم شوید

7. تمایز

به مراتب بیشتر از "تقسیم کل کلاس به گروه های کوچک بر اساس دستیابی" ، تمایز مثبت و مؤثر در سطح دبستان می تواند دشوار باشد - استراتژی های تمایز ضعیف در واقع باعث افزایش شکاف دستیابی که می خواهیم ببندیم.

اما استراتژی های تمایز تأثیرگذار زیادی وجود دارد. تکنیک هایی مانند درهم آمیختگی و یادگیری مرحله ای و همچنین استفاده از دستکاری های ریاضی و ارزیابی سازنده ، از جمله مواردی است که به نظر می رسد در هنگام استفاده صحیح تأثیر مفیدی بر دانش آموزان داشته است.

همانطور که قبلاً بحث کرده ایم ، ارزیابی سازنده جنبه مهمی از چگونگی پیشرفت مدرسین Space Suppers است. اما ما همچنین از چندین استراتژی تمایز دیگر در طول درس استفاده می کنیم ، مانند تمرین فاصله ، درهم آمیختن و ترکیبی از آموزش مستقیم و یادگیری مبتنی بر پرس و جو.

8. تقویت تلاش/ارائه شناخت

کمک به دانش آموزان در ایجاد ارتباط بین تلاش برای انجام یک کار و شناخت ، گامی مهم در ایجاد یک محیط کلاس درس است که یادگیری فعال را تقویت می کند.

تشویق دانش آموزان برای تلاش بیشتر در فعالیت ها فقط تا این حد پیش می رود بدون چیزی که انگیزه ای برای انجام این کار برای آنها فراهم کند. ستایش و شناخت انگیزه هایی است که دانش آموزان از قبل با آنها آشنا هستند. تغییر آنها از صحیح بودن به تلاش کامل می تواند بسیار مؤثر باشد.

مربیان یادگیری فضایی سوم از اولین جلسه ، یک محیط متمرکز بر تلاش را ایجاد می کنند و دانش آموزان را ترغیب می کنند تا از طریق پاسخ های خود صحبت کنند و اشتباهات خود را به عنوان فرصت های یادگیری جشن بگیرند و اطمینان حاصل کنند که آنها به هر مداخله ای به عنوان فرصتی دیگر برای امتحان کردن نزدیک می شوند.

از آنجا که ما برنامه های مداخله خود را شروع کردیم ، معلمان ما با اعطای بیش از 32 میلیون امتیاز تلاش ، تلاش دانش آموزان را جشن گرفته و پاداش داده اند!

9. فراشناخت

به معنای واقعی کلمه "فکر کردن در مورد تفکر" ، فراشناخت توسط EEF به عنوان یکی از مؤثرترین و کمترین راهکارهای تدریس در هزینه شناخته شده است که دانش آموزان به طور متوسط هفت ماه پیشرفت اضافی دارند.

فراشناخت در مدارس ابتدایی غالباً برخی دیگر از استراتژی های مؤثر در تدریس ، مانند سؤال در کلاس را شامل می شود - "چگونه می دانید؟"نه تنها از دانش آموزان می خواهد که راه حل های خود را توجیه کنند ، بلکه باعث می شود که آنها در مورد فرآیندهای فکر خود برای استخراج این راه حل فکر کنند.

آموزش دانش آموزان نحوه یادگیری ریاضیات ، برنامه ریزی ، نظارت و ارزیابی خود را نیز یادگیری می کند ، انگیزه دانش آموزان را نیز بهبود می بخشد و آنها را ترغیب می کند تا در درس ها سخت تر کار کنند و به یک استراتژی تدریس دیگر پیوند بزنند.

به همه مربیان ما آموزش داده شده است که در طول جلسات از انواع استراتژی های فراشناختی به عنوان استاندارد استفاده کنند ، و ما لحظات متعددی را برای خود بازتاب در طول جلسات و بعد از خود به دانش آموزان ارائه می دهیم.

10. یادگیری شخصی

ممکن است آشکار به نظر برسد ، اما دانش آموزان احتمالاً با یادگیری درگیر می شوند که بیشتر به آنها هدف قرار گرفته و به منافع آنها متوسل می شود! دستیابی به این امر ممکن است در اوایل - به ویژه با کلاس کامل 30 دانش آموز - دشوار باشد ، اما با ایجاد آشنایی و گزارش در طول سال ، باید فعالیت های خود را آسان تر کرد و حتی به کودکان شخصی تر نیز سؤال کرد.

در فضا سوم ، ما مداخلات آنلاین خود را در مورد شخصی سازی ایجاد کرده ایم. همه دانش آموزان ما هنگام شروع برنامه های خود ، ارزیابی اولیه تشخیصی را انجام می دهند ، که نقاط قوت و ضعف آنها را در ریاضیات مشخص می کند و به ما امکان می دهد تا یک برنامه درسی را طراحی کنیم که به آنها کمک کند تا در جایی که به آن نیاز دارند پیشرفت کنند.

یک سوال مثال از ارزیابی تشخیصی فضای سوم

معلمان ما سپس با اضافه کردن یک لمس شخصی به آن درس ها ، این کار را می سازند ، و علاقه دانش آموزان را با تشکر از سکوی آنلاین ما در دروس درس قرار می دهند.

11. یادگیری مشترک

همچنین به عنوان "یادگیری تعاونی" گفته می شود ، ایده کار دانش آموزان در گروه ها برای فعالیت های خاص در کلاس برای اکثر معلمان جدید نخواهد بود.

اما EEF خاطرنشان می کند که تأثیر کار گروهی می تواند بسیار متفاوت باشد ، و این امر باعث می شود که معلمان مؤثرترین آن را بر کارهای خوب ساختار یافته که باعث افزایش گفتگو و تعامل بین دانش آموزان می شود ، تمرکز کنند.

مفهوم یادگیری مشارکتی "رقابتی" (جایی که گروه های دانش آموزان با یکدیگر رقابت می کنند) نشان داده شده است که تأثیر برخی تأثیر دارد ، اما در صورتی که دانش آموزان بیشتر روی رقابت تمرکز می کنند و نه یادگیری ، احتیاط می کند.

12. صریحاً مهارت های تفکر و تکنیک های حل مسئله را آموزش دهید

تکنیک های حل مسئله ریاضی همیشه به طور طبیعی به دانش آموزان نمی رسد. در حالی که استراتژی های فراشناختی مانند موارد ذکر شده در بالا باعث می شود که دانش آموزان بتوانند تفکر انتقادی را برای یک مشکل به کار گیرند ، هیچ راهی مشخص برای اطمینان از این اتفاق نمی افتد.

تحقیقات در مورد این موضوع نشان می دهد که استقرار زمینه-آگنوستیک تکنیک های حل مسئله فقط هنگامی اتفاق می افتد که دانش آموزان دانش دامنه را ایمن داشته باشند و فرصتی برای تمرین داشته باشند.

بدون این ، دانش آموزان غالباً در دام نسبت به اهمیت به اصطلاح "ویژگی های سطح" یک مشکل قرار می گیرند ، که ما به طور طبیعی به عنوان بی ربط به ریاضیات واقعی درگیر می شویم.

گفته می شود ، آموزش صریح مهارت های تفکر هنوز از اهمیت قابل توجهی برخوردار است. هنگامی که دانش دامنه (نسبتاً) تضمین شده است ، به دانش آموزان آموزش می دهد که چگونه می توانند "ساختار عمیق" مشکلات را بشناسند و تمرکز کنند ، آنها را قادر می سازد تا دانش خود را به طور مؤثرتری به کار گیرند.

سعی کنید از چندین مشکل "یک سطح متفاوت متفاوت عمیق" (SSDD) در درس استفاده کنید - جایی که ویژگی های سطح سؤالات یکسان هستند ، اما ساختار عمیق متفاوت است (به عنوان مثال تقسیم ، ضرب ، افزودن و غیره).

این سؤالات هرگونه سردرگمی در مورد ویژگی های سطح را از بین می برد و بنابراین به دانش آموزان اجازه می دهد تا روی تمایز ساختارهای عمیق تمرکز کنند.

به عنوان مثال سوال SSDD ، گرفته شده از ssddproblems.com

در ادامه SAT ها ، دانش آموزان سال 6 شما ممکن است ناخواسته به تمرکز روی "ویژگی های سطحی" سؤالات هنگام مواجهه با مقالات استدلال برگردند.

برای کمک به مبارزه با این امر ، اطمینان حاصل کنید که شما و آنها از انواع مختلف سؤالات استدلال ریاضیات در سال 6 آگاه هستید تا به آنها کمک کند نه تنها تکنیک های حل مسئله ریاضی که باید آنها را بدانند ، بلکه انواع سؤالاتی که احتمالاً به آن نیاز دارند خاص باشد. تکنیک.

13. مدل سازی و داربست

شما ممکن است در حال حاضر با روش داربست "من انجام می دهم ، ما انجام می دهیم" ، اما ارزش دارد مدتی وقت بگذارید تا به این دلیل که به همان اندازه مؤثر است ، شیرجه بزنید.

مدل سازی یکی از مهمترین عوامل در اطمینان از یادگیری دانش آموزان از یک موضوع خاص است ، اما وقتی می تواند مفاهیم جدید را بدون افزایش بار شناختی دانش آموزان معرفی کند ، تأثیرگذار است - از این رو رویکرد "من ، ما شما".

ما با ساختن معلم به رهبری ، تا ساخت و سازهای مشترک ، تا کار مستقل ، ساختاری را ایجاد می کنیم که یادگیری را به عنوان کمتر از یک تغییر گام و بیشتر یک فرآیند واقعی ارائه می دهد. همچنین به ما امکان انعطاف پذیری بیشتری را می دهد. می توان زمان بیشتری را در یک مرحله به عنوان مثال سپری کرد. ساخت مشترک ضروری است.

داربست تدریجی با اسلایدهای پشتیبانی

تمام دروس مداخله یادگیری فضایی سوم از این نوع روش داربست تدریجی استفاده می کنند ، و سکوی آنلاین ما حتی انعطاف پذیری بیشتری را به ساختار داربست وام می دهد - معلمان می توانند در صورت صرف وقت بیشتر بر روی یک مفهوم یا فرآیند ، از یک بانک "اسلایدهای پشتیبانی" بیرون بیایندلازم

یک نمونه پشتیبانی از سیستم عامل آنلاین TSL.

سایر استراتژی های تدریس در نظر گرفتن

استراتژی های تدریس فوق اساس درسهای یک به یک ما را تشکیل می دهد ، اما برخی از شیوه های دیگر برای تدریس که باید در کلاس خود در نظر بگیرید عبارتند از: استفاده از فناوری آموزش و پرورش دانستن اینکه چه موقع و کجا می توان فناوری را به کلاس وارد کرد ، ظریف استعمل متعادلدر حالی که کودکان تمایل دارند که نسبت به درسهای مبتنی بر فناوری واکنش خوبی نشان دهند ، همیشه این خطر وجود دارد که آنها روی فناوری بر روی یادگیری تمرکز کنند. بیشتر بخوانید: چگونه می توان حسابرسی فناوری آموزش را در مدرسه خود انجام داد

مدیریت رفتار موثر مدیریت کلاس درس موضوع خاص خود است ، اما شکی نیست که یک کلاس خوب رفتار شده (نه لزوماً یک رفتار کاملاً رفتار شده) به احتمال زیاد درگیر درس است.

یادگیری مبتنی بر پرس و جو در حالی که باعث کنجکاوی دانش آموزان خود برای یک موضوع می شود ، اولین گام لازم در یادگیری مبتنی بر استعلام است و به آنها فرصت تحقیق و گزارش در مورد موضوع را ارائه می دهد ، جایی است که یادگیری واقعاً اتفاق می افتد.

نحوه مدیریت بحث های کلاس به عنوان مثال"فکر کنید ، جفت شوید ، به اشتراک بگذارید" تا حدودی مربوط به مدیریت رفتار ، بحث های کلاس یا گروهی در هنگام داشتن یک ساختار واضح و کاملاً تثبیت شده برای آنها مفید است. دانش آموزان نه تنها باید احساس کنند که فرصتی برای به اشتراک گذاشتن افکار خود دارند ، بلکه درک می کنند که افکار دیگران نیز دارای ارزش هستند.

فرایند بازخورد و درک تنها استراتژی تدریس تأثیرگذارترین هنگام استفاده صحیح ، بازخورد (خواه از معلم و چه منبع دیگری به عنوان مثال علامت گذاری همسالان) باید خاص ، دلگرم کننده و عملی باشد - دانش آموزان باید بتوانند درک کنند که در کجا می توانند بهبود یابد و چگونهوادبیشتر بخوانید: چرا مدرسه من مارک را ممنوع اعلام کرد

طرز فکر رشد جدا از ستایش و تلاش پاداش دهنده ، توسعه ذهنیت رشد می تواند ابزاری بسیار ارزشمند در توسعه مقاومت در برابر دانش آموزان و تقویت نگرش مثبت تر نسبت به ریاضیات به طور خاص و به طور کلی یادگیری باشد. بیشتر بخوانید: چگونه می توان ذهنیت رشد را در مدارس ابتدایی بدست آورد

بیشتر بخوانید

لیست استراتژی های یادگیری

آخر ، اما مهمترین چیز مهم برای هر تمرین خوب تدریس است که صریحاً به زبان آموزان در هر سنی در مورد استراتژی های یادگیری آموزش می دهد. این 6 استراتژی یادگیری است که فکر می کنیم هر دانش آموز باید تا پایان سال 6 با آنها آشنا باشد.

1. تمرین فاصله

اطمینان از اینکه مطالب آموخته شده در فواصل منظم به جای همه به یکباره بعداً مورد بررسی قرار می گیرد ، وقتی احتمالاً بیشتر آن فراموش می شود. برای دانش آموزان مسن ، تقویم های مطالعه می توانند در پیشبرد نقاط عطف اصلی مانند SAT های KS2 کمک زیادی کنند.

2. تمرین بازیابی

بازیابی فرایند فراخوان اطلاعات صرفاً از حافظه و بدون کمک به مواد یادگیری است. تمرین بازیابی مؤثر به تعبیه اطلاعات دقیق تر در ذهن ما کمک می کند ، زیرا ما دیگر نیازی به زمینه برای یادآوری آن نداریم.

3. توضیح

با توجه به سؤال در کلاس ، توضیح این کار را برای دانش آموزان قرار می دهد تا بیشتر از "یادآوری" اطلاعات را انجام دهند. استفاده از سؤالات پایان باز مانند "چگونه من آن پاسخ را دریافت کردم" به دانش آموزان کمک می کند تا بین چیزهایی که آموخته اند به جای دیدن آنها به عنوان چندین واقعیت نامربوط ، ارتباط برقرار کنند.

4- در هم تنیده

در حال حاضر تحقیقات زیادی در دسترس است که نشان می دهد مزایای درهم آمیختن - مخلوط کردن تمرین مهارت های مختلف با یکدیگر - در کمک به دانش آموزان در شناسایی بهتر استراتژی های لازم برای حل مشکلات مختلف. ارتباط با مباحث متصل (به عنوان مثال تقسیم و ضرب) این اثر را تقویت می کند. برنامه تجدید نظر ریاضی سال 6 ما در این زمینه ساخته شده است.

5. نمونه های بتونی

به عنوان مربیان ریاضیات ، رویکرد انتزاعی تصویری بتن در روشی که ما آموزش می دهیم تعبیه شده است. در شهریه آنلاین ما ، ما روشهای مختلفی برای توضیح یک موضوع داریم و به عنوان یک برنامه افزودنی ممکن است از دانش آموزان بخواهیم که بر اساس مثالهایی که در توضیح مفهوم برای آنها استفاده کرده ایم ، نمونه های مشخص خود را برای مفاهیم بیاورند.

6. برنامه نویسی دوگانه

ترکیب کلمات و تصاویر در مطالب آموزشی. این به گفتار اشاره نمی کند (همانطور که قبلاً تأسیس کردیم) ، اما داشتن دانش آموزان نوعی کمک بصری (به عنوان مثال یک طرح ، یک نمودار) برای همراهی با متن نوشتاری می تواند به آنها کمک کند تا مفهوم را در مغز خود به دو روش مختلف تقویت کنند. یادآوری راحت تر است. هرکسی که برای دانش آموزان خود اسلایدهای ایجاد کرده است ، با چالش انتقال اطلاعات از طریق کلمات + تصاویر آشنا خواهد شد.

منابع

آیا دانش آموزانی دارید که در ریاضیات به پشتیبانی اضافی احتیاج دارند؟هر هفته مربیان متخصص ریاضیات یادگیری فضایی سوم از هزاران دانش آموز در صدها مدرسه با هفتگی آنلاین 1 به 1 درس و مداخلات ریاضی که برای ایجاد شکاف و تقویت پیشرفت طراحی شده اند ، پشتیبانی می کنند.

از سال 2013 ما به بیش از 130،000 دانش آموز مدرسه ابتدایی و متوسطه کمک کرده ایم که با اعتماد به نفس و ریاضیدانان با اطمینان بیشتری پیدا کنند. بیشتر بیاموزید یا یک نقل قول شخصی را برای مدرسه خود بخواهید تا در مورد نیازهای مدرسه شما و چگونگی کمک ما با ما صحبت کند.